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平面镜成像教案
更新时间:2019-07-24

  平面镜成像教案_初三理化生_理化生_初中教育_教育专区。2.1(2)平面镜成像 一、学问取技术 1、领会平面镜成像的特点; 2、晓得平面镜成虚像,晓得虚像是如何构成的; 3、领会日常糊口中平面镜成像的现象。 二、过程取方式 1、履历“平面镜成像特点”的探究

  2.1(2)平面镜成像 一、学问取技术 1、领会平面镜成像的特点; 2、晓得平面镜成虚像,晓得虚像是如何构成的; 3、领会日常糊口中平面镜成像的现象。 二、过程取方式 1、履历“平面镜成像特点”的探究,进修对尝试过程中消息的记实; 2、察看尝试现象,虚像的寄义; 三、感情立场取价值不雅 1、正在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美好,获得“发觉”成功的喜悦; 2、培育脚踏实地的科学立场,初步认识科学手艺对人类糊口的影响; 讲授沉点: 探究平面镜成像特点 讲授难点: 设想尝试及虚像的理解 讲授器具: 平面镜、玻璃板、不异的两支蜡烛、光屏、刻度尺等 讲授过程 讲授内容 教师勾当 由“山公捞月”的故事引入 学糊口动 思虑: 山公为什么认为月亮掉到了井 里? 设想企图 由故事引 入正在必然 程度上能 激发学生 的乐趣 由图片、 小 尝试及生 活常识为 猜想供给 必然的素 材, 说出猜 想的来由, 让学生不 至于瞎猜。 引入新课 探究平面镜 成 像 的 特 点: 1、猜想:平 面镜成像特 点 投影图片 1、学生察看图片中平面镜所成 的像 2、本人拿出小平面镜做尝试, 照本人或某个物体 3、联想糊口中的一些平面镜成 像的环境 学生按照尝试或本人的理解来 猜想。 如:取物体等大;远小近大等 (请学生说出本人猜想的依 据) 学生就分歧的猜想做出简单的 交换,颁发本人的概念 提问: 物体正在平面镜中所成的像取 物体大小有什么样的关系? 平面镜成像还有什么其它的 特点? 学生间的 交换有帮 于判断 2、 指导学生设想尝试 1 明白探究 设 验 探 证 计 进 究 实 行 验 1、 明白探究的目标,如何 证明像取物体的大小问题 2、如何来精确晓得像的大小 3、用平面镜有什么短处?生 活中有什么即可做平面镜, 又 可看清对面的像的?(玻璃 板) 学生之间进行会商 学生初步测验考试尝试,看若何将 像的大小取物进行比力 (两头隔一层妨碍物未便比 较) 学生联系现实会商思虑 学生改为玻璃后再试 目标, 通过 会商逐渐 确定尝试 的方案, 由 测验考试尝试 发觉问题, 并改良。 提问: 1、 虽然能够看到像了,但怎 样将像取物比力? 2、 再尝试中还有什么需要改 进的处所? 学生尝试后思虑: 1、用另一个取物体等大的不异 物体来放到像的取像比力 2、通俗物体的像光线比力弱, 用蜡烛或手电筒代替 学生拔取恰当的器材,分组进 行尝试。 要求:1、比力出像取物体的大 小关系 2、找出平面镜成像的其它特点 各组代表进行讲话,说出本人 组平面镜成像的特点。 正在确定实 验方案的 根本上, 学 生进行操 做, 找出成 像特点。 尝试后进 行交换, 展 示各组的 , 必定 学生的探 究。 由光图 理解平面 镜成像的 道理, 正在理 论的根本 长进一步 认识平面 像成像, 从 而得出成 像的特点。 3、学生分组 合做进行实 验 巡视指点 4、对尝试结 论进行评价 取交换 对学生做出的结论暂不赐与 评价 做光图, 让学心理解平面镜 成像的道理:光的反射。 学生连系本人的尝试及平面镜 成像的光图思虑 再尝试: 做出像取物体间的连线,及他 们取平面镜的距离,并做好记 录、比力。 会商: 平面镜所成像是实像仍是虚像 (无法正在光屏衔接到像) 小结:平面镜成像的特点 平面镜所成的像是虚像; 像和 物体到平面镜的距离相等; 像 和物体的大小相等。 平面镜成像 使用 学生按照平面镜成像特点进行 做题 2 巩固成像 的特点 师生配合进行评析 平面镜的应 用 思虑:平面镜正在糊口和出产中 有哪些使用? 进行恰当弥补 (牙医看牙、潜水千里镜等) 学生回覆 小结:成像、改变光 将所学取 糊口现实 慎密联系 起来, 更好 地舆解物 理取糊口 之间的关 系。 对本节课 所学的知 识进行系 统地归纳, 帮帮学生 控制。 课时总结 本节课你学到了哪些学问?及 物理研究方式? 讲授反思: “探究平面镜成像的特点”尝试是课程课程尺度中的学生尝试,也是学生第一次做探 究性的尝试,所以根基是按照猜想、假设、验证和归纳的步调进行。平面镜是学生常见的一件 物品,几乎每天也正在利用平面镜,对平面镜所成的像也能进行合理地猜测。但因为美术讲授中 视觉的“远小近大”也使不少同窗认为,物体离平面镜越远,镜中的像越小,这些猜想而激发 的矛盾有益于激发学生的探究积极性。 若何进行尝试验证,必需使学生大白起首要设想探究尝试的方案。若是间接用平面镜是没 有法子精确找到像的和比力像取物体的大小,质疑让学生思虑糊口中其它能够替代平面镜 的物体——玻璃板。教师指导适当,学生想到玻璃并不是难事。第一产次做探究尝试,且平面 镜成像并不是很难,所以可心斗胆罢休让学生按本人的设法去做尝试,让他们正在展现本人的实 验和总结时,发觉存正在的问题再进行改良,再进行尝试。也许部门组只能获得此中的一个特点, 但正在反馈尝试中天然晓得了若何去做,比按教师要求一步步去做反而收成更多更好!也能够自 己弄大白此中的一些事理,如为什么平面镜要垂曲桌面,有些同窗正在尝试过程中没有垂曲桌面, 曾经发觉像悬正在了空中,晦气于确定像的和丈量距离??。尝试的过程能够让学生探究, 但尝试后的反馈是必必要配合来完成的,如许能够让学生发觉本人尝试过程中的不脚和长处。 整节课学生的探究乐趣一曲比力浓,但也存正在部门学生只沉热闹而轻忽了学问的进修;对 于平面镜成实像仍是虚像,从学生功课中发觉这一问题还没有完全大白。用光屏领受不到蜡烛 的像,但有些同窗看到透过玻璃后,光屏上变亮了,认为那是蜡烛的像。尝试时应让学生竖起 挡板,如许就更容易理解。有一道标题问题是正在玻璃的后面放一张黑纸后,能否还能看到镜中的像, 有些同窗将黑纸误认为光屏,说不克不及看到像,此次要也是学生对平面镜成虚像还没有实正理解。 正在讲授时将“小孔成像”取“平面镜成像”连系起来,申明实像取虚像的区别。 对于另一个难点,平面镜中为什么会有像?平面镜成像的道理:光的反射,学心理解起来 可能比力笼统,所以借帮于做图帮帮理解。 ,做图时哪些是虚线,哪些是实线也必需对学生 透辟。如许有益于学生做平面镜成像的做图时而不会犯错。 3

 
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